6、一鼓作气：古时在作战时，打第一通鼓，兵士都鼓足勇气；到第二通鼓，勇气逐渐衰弱；再到第三通鼓，勇气就消失了。

　　11、侃侃而谈：侃侃：理直气壮，从容不迫。理直气壮、从容不迫地说线、傲然屹立：形容态度坚定，毫不动摇。

　　2、宁死不屈，白话释义：宁可死去，也不屈服。朝代：明，作者：·赵弼，出处：《宋进士袁镛忠义传》：“以大义拒敌；宁死不屈；竟燎身于烈焰中。

　　3、自强不息，白话释义：指自己不懈地努力向上。息：停止。朝代：周，作者：姬昌，出处：《周易·乾》:“天行健，君子以自强不息。

　　要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。

　　以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。

　　以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。

　　在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。

　　然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：

　　介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。

　　在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。

　　在浩瀚的世界文学星空中，英美文学作为一个异常璀璨的星系，在写作风格和写作手法上与亚洲文学迥然不同。英美文学所折射出的不仅是不同时代欧洲与美洲的风土历史，还有两大洲居民的生活方式和心理姿态。

　　从欧洲文艺复兴运动开始，到美洲新开辟，包括后来的美国独立战争、南北战争和第二次世界大战，每一个阶段的英美文学都产生了不同流派和著名作家。在各种英美文学作品大显光彩中，人物心理描写是不可忽视的一个闪光点。英美的文学大师在描写人物独白和心理独白的时候毫不吝惜笔墨，往往喜欢用大段深刻的文字、精美的辞藻、纷繁的比喻来向读者描画人物的内心。而这种独特的写作手法也收到了显著的效果，人们在潜入人物内心深处的时候，不知不觉也将自己的内心交付其中，达到文章与现实心态的共鸣。

　　文学作品在塑造人物形象的时候往往借助于他的言行举止，而心理描写则是在为这种人物形象增光添彩。相比较外貌描写和行为描写来说，心理描写无疑是最具有挑战性的，需要作者耐心的揣摩和细致地考虑。作者必须要在人物的形象范围之内为他思考出适合他思维逻辑的语言，必须要在这个人物的认知水平之内表达出他无法言传的生理感受。

　　英美小说中的人物经历和心理描述互为层次，有机结合。情节好似引河，心理描写好似水流，它盈满河道，充

　　畅情节，构成了以心理描述为主的叙事结构。英美文学中最常见的心理表达方法便是人物独白和内心独白，尤其是在故事情节发展到精彩阶段、矛盾重重的时候，当简单的言行举止已经不能完整的表达出人物内心澎湃的或痛苦的挣扎时，心理描写便非常有必要了。以莎士比亚的《哈姆雷特》为例，人们常常称颂的经典章节便是鬼魂诉苦之后、哈姆雷特被仇恨燃烧欲狂，大段的对话和独白从哈姆雷特心底的仇恨出发，怒斥母亲、拒绝情人，他做着各种疯狂的举动，私下却在心底暗暗观察仇人的举动、揣测仇人的用意。如果没有这些令人热血沸腾的激昂言论，哈姆雷特内心的矛盾与愤怒便难以表达，人们也很难看到这个年轻王子为仇所困的痛苦内心。在英美文学作品中，常常可以看到作者用比喻的手法去形容一个人的内心，可以是一股四处逃逸的被敌人击溃的残部，也可以是像被活埋的人最后的喘息，还可以像拖进刑场的死囚。虽然这些比喻和现实的人物没有什么必然、直观的联系，但是这种比喻却恰恰细致地刻画了人物的内心。当英美文学发展到《红字》时，人物内心描写的表达更是丰富，借景抒情、寓情于景的手法早已非常成熟；漆黑的夜空、狰狞的雷电、地狱般的刑台、倾盆的暴雨，像黑白电影般为读者展示了牧师为自己画地为牢的心境。正是因为积压了太多挣脱的，所以牧师才会在雨夜站在刑台，才会那样牵着自己私生女的手，但是当黑夜的遮掩被脱掉以后，他依旧蜷缩在冷酷的圣教之下，背着人伦的枷锁，为之形销骨立。这种描写看上去是在写景、在叙事，却时时刻刻点醒着人物的内心，让所有阅读的人跟着牧师一起挣扎，看着他逐渐崩溃。

　　心理描写也讲究动静结合、虚实结合、明暗结合等手法，通过对比和衬托来勾勒人物的内心。非常著名的便是美国作家西奥多.德莱塞的《美国悲剧》，年轻虚荣的小伙子克莱德为了攀附名门，狠心溺死自己怀孕的女友，当他心底开始动摇的时候，他眼前浮现的全是两个女子所能带给他的不同生活，和每种生活中他的心境。当他听到有情侣意外落水的时候，他突然幻想起那对情侣正是他和自己的情人，那又会是怎样的场景，无论是梦中还是醒着，他时刻没有放弃自己丑陋的计划。这种在梦与现实中的挣扎变得无比清晰起来，也让读者的心情随着他的罪恶一起纠结。这种对比的心理描写，可以非常清晰地表现出人性中的丑陋是如何潜滋暗长的，也可以非常清楚地看到当时社会对人的毁灭和打击。

　　心理分析的英美文学作品则更倾向于理性的思考和价值判断，劳伦斯的《儿子和情人》更是以心理分析而见长。变化的人性，美好到失望的更迭，人们心底的落差逐渐变大，心理分析更是黑暗中的一面明亮的镜子，折射出人们在现实面前的无助。当人们置身在繁杂的人际关系中，每一个举动都是这个社会的写照，每一次心理描写都是现实社会的投到人心之湖中的波澜。心理分析在小说的写作运用频率较低，因为这种分析需要对心理和文字有炉火纯青的驾驭能力，需要更纵深的去剖析每一个人物，将心理描写作为一种主要的表现手段来推动故事情节。也是由于这种非常写实的故事内容和特殊的“心理推动情节”写作方法，《儿子与情人》作为英美文学作品中非常经典的一部心理分析作品，一直享有较高的评价。

　　翻译是一种语言行为和人类活?樱?而翻译目的论则是指在进行翻译前需要明确翻译的目的与原则带有计划地进行翻译工作，以此提高翻译效果。翻译目的论主要需要遵循目的性原则、连贯性原则、忠实性原则[1]。

　　基于翻译目的论视角下旅游英语翻译是不同于交际英语翻译，其将关注的重点放在对周边旅游景点的细致描写层面，且在进行旅游英语翻译情感表达时要以不妨碍景物真实描述为基础和首要前提[2]。一般来讲，旅游英语翻译过程中涉及到更多的名词和形成词且通常用代词来将其进行串联与连接，从而使所表达的语句变得更加具有思维逻辑性。汉语在描述景物景观时主要将关注的重点放在景色观看后的情感表达方面，意在构建良好的景观意境而非是客观的景色。对此，若想要有效的进行旅游英语翻译就必须要将抽象化的景观描述方式逐渐转变为具体化的描写方式，在对汉语景观描写文章进行翻译时需要将景观的实际特点与游客的真实反映当作基础前提，用英语景物描写的习惯方式将所描写的景物形象表述出来[3]。

　　例如：原文：这座大厦坐立于城市繁华地带的中心位置，其在外观上主要呈现S型，这种与众不同的大厦外观设计理念充分体现建筑设计师的设计才华。设计师在大厦内部的空间设计方面运用了新型的理念。首先，从大厦的入口进入后会有一种豁然开朗的视觉感知，先映入我们眼帘的是左手边的旋转式西餐厅，设计简单但是却不失情调，深受广大群众的喜爱与推崇。其次，沿着大厦内部的石头小路一直向前走会看见一个建筑内部的庭院，庭院中间的池塘是由莲花与荷花共同组建的，正午时分在阳光的照映下会呈现光影交错的景观，十分震撼人心[4]。

　　分析：文章的汉语表达主要呈现大厦内部经典的壮观景色，其中大多采用形容词，翻译者若想要将文章进行准确的翻译就需要适当改变句子之间的顺序，使其符合阅读者的阅读习惯，进而激发阅读者的阅读兴趣与阅读积极性[5]。

　　英语的使用不同汉语使用，其在使用的过程中会涉及较多的语法习惯、语态时态等因素，且在具体的使用过程中还需要保持主语与谓语的一致性。因此，相比较于汉语英语在使用的过程之中更加具有稳定性和严谨性；与此同时，英语在表达方式方面常常采用静态式表达方法很少用动态进行表达，这就使英语旅游文章的表述变得更加丰富和多样；与之不同的是汉语表达方式大多是采用动词表达很少涉猎静态词汇的表述，同时也没有严谨的用词标准和语态时态的变换。对此，有关人员在进行汉语旅游文章的翻译时需要将动态转变为静态，加强原文景物描述的静态化效果，进而使游客可以更加清晰的了解文章所讲述的景观特点[6]。

　　一般来讲，旅游景点的名称与历史文化通常是吸引广大游客参观兴趣的首要途径，带有创造性与趣味性的景点名称可以更好激发游客进行参观与旅游的兴趣。因此，有关工作人员在对风景名胜进行翻译时需要将当时的实际情况，采取适当的翻译方式。例如：在对八达岭这一著名风景名胜进行翻译时，有关工作人员需要用音译“badaling”直接对其进行翻译，而在翻译长城这一景观时则需要用Great Wall进行翻译[7]。

　　中国动画产业在这10年发生了许多变化,首先是产量和从业人员的数量扩大了,以制作时间为例,从原来的300分钟增加到去年的40,000分钟。还有一个标志就是现在全国开设动画专业的大专院校超过200所,就读的学生有20,000多人。

　　现在的新说法叫动漫,是将动画和漫画这两个相关的内容合并在一起,至少涵盖动画、漫画和游戏三方面。这个概念在国内也是近两年才形成的,但真正原创的东西太少,虽然有官方统计的数量达到了40,000分钟,但是真正有影响的作品却很少,说明我们原创的能力相对薄弱。

　　由于国家对动漫产业政策支持力度的加大,我国居民消费水平的不断提高,市场消费群体的不断扩大,以及市场需求的日益增长,我国动漫产业发展空间广阔。

　　2004年4月20日,国家广电总局在《关于发展中国影视动画产业的若干意见》中提出:“经过5至10年时间,动漫产业至少要占GDP的1%。”这意味着中国动漫产业未来至少有2,000亿元以上的产值。根据《2007-2008年中国动漫产业分析及投资咨询报告》预测:“中国将是全球最大的动漫产品消费市场,2007-2010年国内的动漫产业市场将呈现年均110%以上的增长速度,将达到7,000亿元的市场规模。”

　　人才的极度匮乏,已成为制约动漫业发展的关键要素。比如在上海,在未来两年内仅上海就需要动漫制作人员2000多人,在武汉某动漫公司主动和某动漫学校签订了3年内培养2000名动漫制作人员的协议,而在深圳一个高级动漫师年薪可以达到100多万。今后几年中,随着国外大型动漫公司和国外电影进入我国并逐年增加,与此相关的各种广告公司和制作公司也随之增加,更会带动市场对动漫人才的大量需求,使动漫制作成为炽手可热的职业。人才争夺愈演愈烈,社会强烈呼唤加速培养动漫人才。

　　专业培养目标:培养社会主义生产、建设、管理、服务第一线所需要的,具有良好的思想品德和心理素质,身体健康的人才;培养具备从事计算机游戏、多媒体、网络动画的设计与应用工作或新闻、电子影像出版部门、影视制作部门、广告等相关部门工作的专业技能,能胜任动漫专业媒体设计和制作工作的专门技能型应用人才。

　　本专业课程设置分文化基础课、专业基础课、专业限选课、实习课程、任意选修课共5部分。因课程设置繁多,涉及20多门,我无法对每门课程进行改革畅想,故提取其中几门课程进行一些课改方面的探索。下面以文化课中的语文、英语,专业课中的素描、色彩为例进行一些课改设想。

　　2000年3月教育部的《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》指出:“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针,转变教育思想,树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念,培养与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”

　　历来,职业教育留给社会的印象就是:培养的是一群成绩蹩脚、素养差劲的学生,不过是去混个文凭。这些与国外的职业教育是有天壤之别的。我国政府也关注到了这个问题,开始积极推进职业教育。从中职改革意见到给中职学生发放国家助学金,这些都无不说明国家对职业教育的重视及改革的决心。

　　为期三年的中职学习,需要教给学生的不仅仅是理论知识和操作实践,更重要的是能与企业接轨。所以对课程的设置不仅来源于以往的教学经验,更有对企业对行业的调研。尤其是在国家提出课改意见之后,对中职课程的改革更值得深思。

　　课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,应更新教学观念,转变教学方式,更新教学内容。

　　对于动漫专业而言,文化课和专业课应该有其更特殊的教程。所有的科目都应为制作设计动漫及游戏服务,下面就几门课程进行简单的探究。

　　动漫游戏制作,首先要有故事脚本。也许学生并不会去做编剧的工作,但是了解编剧的工作还是必要的。而且学生在进行原画设计时,需要查找大量的文化资料。比如,游戏中需要表现一次古代战争的场面,那就需要制作者了解古代的一些著名战役,一些著名的将士。而这些知识,我们可以在语文课上通过老师讲述古代文化时得到。同时,还可以培养学生写故事、编故事的能力,而不是死记硬背一些词语、文章。要让学生把这些知识运用到动漫游戏制作中去。

　　除了专业英语专业外,现在社会上大部分学英语的学生都在经历这样的过程,高中学英语的目的是高考,大学学英语的目的是考证书。

　　而对动漫专业而言,除了掌握基本的英语口语外,英语被用得更多的地方就是各种设计软件上的英语提示。任教专业设计软件的老师都知道,使用设计软件,更正规的是使用英文软件。

　　我认为,英语课要教会学生认识各种电脑软件上的英语提示,甚至可以和语文课上的写故事联系起来,将自己写的故事用英文翻译过来。可以用英文来表示自己设计的游戏中各种角色的名称、装备及游戏中的各种使用键。这样的话或许能实现课程间的相互渗透,从而达到整合教学的效果。

　　素描是绘画的一种形式,使用一定的物质材料。通过线条、色彩、明暗、透视及构图等手段,在平面上创造出可视的,具有一定形式、体积质感和空间感的艺术形象。可以说是一切图画之母。

　　明暗素描(或称“全因素素描)是以明暗色调为主要表现手段,注重形体体积的塑造和形体的空间感、质感、量感等造型因素的表现。(例图一)

　　结构素描,又称“形体素描”。这种素描的特点是以线条为主要表现手段,不施明暗,没有光影变化,而强调突出物象的结构特征。(例图二)

　　(1)传统的素描教学以明暗素描为主。通过明暗关系、五大调子、三大面来表现物体的体积感、立体感,强调画者的审美感和表现。通过对客观物象的观察与感受,调动形体、结构、透视、比例、色调及质感、量感。这种素描我们称之为绘画性素描,注重的是形象特征、内在精神和画者个性气质和技巧表现,结构并非主要。

　　(2)结构素描更注重理性分析的认识作用。通过保留于画面而看似“呆板”的外结构线、内在结构线及各种辅助线,表达出对形体结构的认识、分析和表现过程。与绘画性素描不同的是,结构素描在设计应用中将形态的物质属性、功能性、技术性等因素作为表现的重点和主题。

　　动漫设计中不仅有出现正常的人物,而且有变形的人物,比如怪兽、精灵等。不仅有一些石膏瓶罐,而且有石柱建筑,比如游戏中的武器、场景,等等。

　　2007年7月上映的《变形金刚》,创造了票房史的新记录。精彩的画面让观众十几次鼓掌。我们从动漫设计的角度来分析他,分析素描在这个设计中的运用。

　　传统的素描教学,我们是以右边的明暗素描为主。学生往往只能注重外表的效果,不能抓住物象内在的结构。结果往往是由于没能抓住物象内在结构而导致物象变形,这样最终的明暗效果也是表达不出来的。

　　现在是计算机技术盛行的时代,给物体上明暗效果完全可以用计算机完成,但是物象结构却必须是设计者自行完成,可见结构素描在设计中的重要性。

　　在对教学课程的不断探索,以及对动漫专业的不断深入理解中,我对素描教学内容进行了尝试性的修改。

　　(1)课堂上,除了教给学生明暗素描的方法技巧外,还将结构素描的教学放入常规教学内容中。写生的静物中,除了以往那些石膏、瓶罐、水果,我还找来各种形状奇特的工业设计上使用的模型等。目的就是让学生了解更多形状的物体的内在结构,为将来进行动漫设计打下素描基础,如图四所示:

　　2.加强速写训练及骨骼练习。目前,我们在非美术专业的出版物上不是经常看到速写,而是漫画,其实,漫画同样离不开速写这个基础。可以说,漫画实际上就是变了形的速写,读者能发现,受过速写训练的人和从来没有画过速写的人,他们画出的漫画是不一样的。尤其是搞动漫创作,更不能忽视速写的作用,可以说,一次优秀的绘画创作,决定其造型能力和绘制成果的重要成分是由速写决定的。我们看到,由速写作为根基发展起来的漫画、插图等其他绘画形式风头正劲,这些画种的迅速演进,不但将速写很好地转化成诸多的表现形式,而且由于表现形式的丰富多样,反过来又推动了速写水平的不断提高。这就形成了吸收、储备,释放产出;再吸收、再储备,再释放产出的良性循环的发展态势。

　　传统色彩课程讲究绘画笔触、讲究光影、讲究色彩运用,等等。在动漫专业,色彩并不是如此讲究。只要吃准色彩大关系,符合素描大关系便可。而且现在电脑技术发达,配色只需在电脑中自行选择,不需要自己再用笔去调,过程简单方便了不少。当然基础的手绘能力还是应该掌握的。没有手绘基础,是不能更好地在电脑上进行表达的。

　　我认为,动漫专业的色彩,更多的是训练学生对颜色的敏感性。毕竟我们不是在培养凡高,我们只是在培养一个能轻松给游戏设计中的人物、动物、场景等进行上色、配色的技能手。

　　动漫专业是社会所需要的专业,也是必须随时适应社会的专业。在课改的大潮中,动漫专业的课程也有待进一步的改革。最终的目的是每位学生的发展,为了中国动漫的发展,为了中国文化的传承,为了中华民族的复兴。

　　[1]钟启泉,崔允,张华.《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].华东师范大学出版社,2001.

　　一、画面创情景，话语撩兴趣。――观看《铁道游击队》影片营造战争氛围，设置悬念撩拨学生学习。

　　1．简介式说故事：在音乐声中学生选择自己喜欢的阅读方式读课文，用一句话概说故事。如：一个抗日老英雄的故事：一次惊心动魄的护送；一场酣畅淋漓的复仇；一道人间最靓丽的风景线．复述式说故事：请你详细演说故事情节。

　　1．评说老人的英雄形象：学生再找读描写老人的段落，同桌之间讨论以“他是一个……的人”说话，并结合课文内容进行具体分析。如：

　　他是一个自信自尊的人。他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；通过敌人封锁线，老人就像一个没事人；送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。

　　他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现；

　　他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他已尽了力，但对小女孩负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨；

　　作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件极差，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪；另一方面写他的精神与业绩，精神是那么悠闲自得，异常自信，业绩是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

　　先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的。女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，接着怀疑道：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

　　再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味，使传奇色彩更为浓郁。老英雄用“计”在不动声色的描写中让读者幡然醒悟并感叹：这真是一个传奇式的英雄。

　　1．请作家谈美点：假如你是孙犁，请你谈谈你的作品特色。学生必须借助相关资料深层次地阅读探讨，品味发现，最终感受、体验作家的“荷花淀派”风格。

　　①轻缓节奏。《芦花荡》，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节，一切都在柔美的芦花荡里缓缓地进行着，就像那脉脉的流水一样。

　　②白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。本文刻画主人公――协助我军的“老头子”就体现出了这一点。他“只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”“叹了一口气像连珠箭”“射穿了老头子的心”等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血”和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强，爱憎分明的性格表现得生动而深刻。

　　③诗意的意境。景物描写，使全文充满了诗情画意如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写能起到渲染气氛、烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。

　　④清新的语言。语言凝练、含蓄、优美、生动，富于色彩美和音响效果。如课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。

　　2．学作家创美段：A.从文中找出描写老头子没有完成任务的心理活动段自渎品析，揣摩体会。B.品读中展开想像，假如你是老人请你回忆当年痛打日本人的心理、动作；假如你是二菱请你说说看到老人痛打鬼子的心理。（学作家多角度想像人物的心理活动，提高体验性阅读的能力）

　　诸葛孔明之名如雷贯耳,他虽自曰:“南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧nǎn。”但在刘备看来,孔明身长八尺,面如冠玉,头戴ɡuān巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。孔明分析天下形式,使思贤若渴的刘皇叔茅塞顿开。

　　我一直认为,除开《三国演义》中的小说形象,真实的诸葛亮之所以能够在中国历史上获得超常名声,多半是因为这篇《出师表》。

　　。杜甫诗中所写的“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,就是这个意思。当然,杜甫一写,《出师表》的文学地位也就更加巩固了。

　　官渡大战后,徐庶向刘备推荐南阳奇才诸葛亮,说如果能得到他的帮助,就一定可以得到天下。刘备就和关羽、张飞带着礼物,去南阳拜访诸葛亮。不料诸葛亮刚好出游不在家,刘备只好回去。过了一段时间,刘备和关羽、张飞冒着大雪又来拜访诸葛亮。诸葛亮的弟弟告诉刘备说哥哥被朋友邀了去。转眼过了新年,刘备选了个好日子,又一次来到南阳隆中。这次,诸葛亮正在午睡。刘备让关羽、张飞在门外等候,自己则在台阶下静静地侍立。过了很长时间,诸葛亮才醒来,刘备向他请教平定天下的办法。诸葛亮给刘备分析了天下的形势,说:“北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和,拿下西川成大业,和曹、孙成三足鼎立之势。”刘备一听,非常佩服,请求诸葛亮出山相助,诸葛亮答应了。

　　6.某校文学社开展“文学与文化”专题活动,邀请市文化馆张老师做专题讲座。请你根据要求完成下面的任务。

　　张老师您好!我校文学社想邀请您于12月20日9点在学校报告厅为我们做“文学与文化”的专题报告。您学富五车,①久闻大名,如果能来我校对我们②不吝赐教,将是我们的③莫辛。本应光临④寒舍向您表达我们的愿望,无奈学习时间太紧,不能成行,敬希⑤见谅。届时我们一定冼耳恭听,⑥不耻下问。

　　(3)在互动环节,张老师出了一道趣味题:在不考虑平仄的情况下,以“白浪河”为上联,最适合用作下联的一项是

　　玄德也防曹操谋害,就下处后园种菜,亲自浇灌,以为韬晦之计。关、张二人曰:“兄不留心天下大事,而学小人之事,何也?”玄德曰:“此非二弟所知也。”二人乃不复言。

　　一日,关、张不在,玄德正在后园浇菜,许褚、张辽引数十人入园中曰:“丞相有命,请使君便行。”玄德惊问曰:“有甚紧事?”许褚曰:“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰:“在家做得好大事!”諕得玄德面如土色。操执玄德手,直至后园,曰:“玄德学圃不易!”玄德方才放心,答曰:“无事消遣耳。”操曰:“适见枝头梅子青青,忽感去年征张绣时,道上缺水,将士皆渴;吾心生一计,以鞭虚指曰:‘前面有梅林。’军士闻之,口皆生唾,由是不渴。今见此梅,不可不赏。又值煮酒正熟,故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭,已设樽俎:盘置青梅,一樽煮酒。二人对坐,开怀畅饮。

　　酒至半酣,忽阴云漠漠,骤雨将至。从人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之。操曰:“使君知龙之变化否?”玄德曰:“未知其详。”操曰:“龙能大能小,能升能隐:大则兴云吐雾,小则隐介藏形;升则飞腾于宇宙之间,隐则潜伏于波涛之内。方今春深,龙乘时变化,犹人得志而纵横四海。龙之为物,可比世之英雄。玄德久历四方,必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰:“备肉眼安识英雄?”操曰:“休得过谦。”玄德曰:“备叨恩庇,得仕于朝。天下英雄,实有未知。”操曰:“既不识其面,亦闻其名。”玄德曰:“淮南袁术,兵粮足备,可为英雄?”操笑曰:“冢中枯骨,吾早晚必擒之!”玄德曰:“河北袁绍,四世三公,门多故吏;今虎踞冀州之地,部下能事者极多,可为英雄?”操笑曰:“袁绍色厉胆薄,好谋无断;干大事而惜身,见小利而忘命:非英雄也。”玄德曰:“有一人名称八俊,威镇九州——刘景升可为英雄?”操曰:“刘表虚名无实,非英雄也。”玄德曰:“有一人血气方刚,江东领袖——孙伯符乃英雄也?”操曰:“孙策藉父之名,非英雄也。”玄德曰:“益州刘季玉,可为英雄乎?”操曰:“刘璋虽系宗室,乃守户之犬耳,何足为英雄!”玄德曰:“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如?”操鼓掌大笑曰:“此等碌碌小人,何足挂齿!”玄德曰:“舍此之外,备实不知。”操曰:“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。”玄德曰:“谁能当之?”操以手指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君与操耳!”玄德闻言,吃了一惊,手中所执匙筯,不觉落于地下。时正值大雨将至,雷声大作。玄德乃从容俯首拾筯曰:“一震之威,乃至于此。”操笑曰:“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰:“圣人迅雷风烈必变,安得不畏?”将闻言失筯缘故,轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。

　　8.选文开头为什么写“关、张二人”与玄德的对线.曹操与玄德煮酒论当世英雄的目的是什么?(2分)

　　10.“忽阴云漠漠,骤雨将至。”“时正值大雨将至,雷声大作。”这两处环境描写的作用是什么?(2分)

　　B解答本题,重点推敲各句之间的逻辑关系,抓住“却”“也”“因此”“即便”“而”等关联词来分析。

　　5.示例:刘备带着关羽、张飞,三次到南阳请诸葛亮出山辅佐。前两次诸葛亮都不在家,第三次诸葛亮为刘备分析了天下的形势并答应辅佐刘备。

　　(4)示例:张老师的专题讲座内容丰富,讲解生动,增长了我们的知识,开阔了我们的视野,让我们受益良多。让我们再次以热烈的掌声向张老师表示感谢。

　　此题考查小说人物及成语典故。在《三国演义》中,刘备字玄德,曾经与关羽、张飞在桃园三结义,被称为“刘关张”。

　　此题考查表现手法。“兄不留心天下大事,而学小人之事,何也?”由关、张二人的语言可以看出,他们对玄德“就下处后园种菜,亲自浇灌”的行为是有看法的,这从侧面说明了玄德善于韬光养晦。联系下文的情节来看,此处对话又是必要的铺垫。

　　此题考查自然环境描写的作用。可从渲染气氛、推动情节发展、烘托人物形象、衬托人物心理等角度入手。

　　此题考查人物描写方法及人物形象。描写人物常用的方法有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、肖像描写。分析人物形象,要分别找出描写人物言行等的句子,然后进行综合分析。